Ein wachsender Teil der Bevölkerung in Deutschland und Großbritannien macht Migration für soziale und politische Spannungen verantwortlich. Doch bei näherem Hinsehen zeigt sich: Die meisten Probleme – Wohnungsnot, überlastete Schulen, lange Wartezeiten, stagnierende Löhne, bröckelnde Nachbarschaften – entstanden lange vor größeren Zuwanderungswellen. Migration verstärkt sie nur. Der eigentliche Kern der Krise liegt in jahrzehntelanger Unterinvestition, neoliberaler Politik seit den 1980er Jahren, der Erosion sozialer Infrastruktur und eines schwindenden Vertrauens in die Demokratie. Die AfD wird dadurch sowohl zum Symptom als auch zum Problem eines Systems, das weder Korrektur noch offene Diskussion zulässt.
Eine persönliche Erinnerung an die Debattiergesellschaft einer englischen Schule führt zu einer grundsätzlichen Analyse: Debatte als Bildungsform bleibt in Großbritannien ein Privileg weniger. Der Text plädiert für einen neuen pädagogischen Humanismus, der moralische, bürgerliche und intellektuelle Bildung neu zusammendenkt.
Ein englischer Lehrer erinnert sich an seine Schuljahre im Ruhrgebiet der 1970er Jahre — an eine Bildungslandschaft, die noch spürbar von Humboldt geprägt war: ernsthaft, strukturiert und getragen von einem gemeinsamen Verständnis von Bildung. Zugleich beschreibt er die Reformen, Spannungen und Veränderungen, die das deutsche Schulsystem seitdem geprägt haben. Eine persönliche, historisch sensible Reflexion über Kontinuität, Wandel und die Frage, wie viel vom alten Geist geblieben ist.
A personal and historical reflection on German education from Humboldt to the 1970s: the rigor of continual assessment, the dignity of the old Abitur, the rise of the Gesamtschule, and the slow erosion of standards in the late twentieth century. Seen through the eyes of an English teacher working in North Rhine-Westphalia, this article contrasts German seriousness with British drift and explores how a once-formidable system began to follow the comprehensive path already taken in the UK and the USA.